兔寶貝成長筆記

作者：吳信鳳，國立台北大學應用外語系教授兼系主任。美國哈佛大學教育博士，專長領域為兒童認知與語言發展以及語言教育。
沈紅玫，美國哈佛大學教育碩士，目前任教於美國在台協會中文學校。

📖這本書從幼兒的語言🎤及心理需求❤️出發，分析幼兒語言學習的本質及過程，點出幼兒在語言學習路程上的起伏高低。其目的在幫助父母、教師、及幼兒教育相關工作者更瞭解幼兒，因而能在幼兒學習第二語言時在師資、課程安排、教學原則、學習環境等各方面提供最佳之配套條件（optimal conditions）及必要支援，才能幫助幼兒快樂地走上語言之路，順利地學習。

內容是作者在美國工作，針對美國移民家庭孩子的實驗觀察，對孩子而言，英文是第二語言(ESL, English as a Second Language)，而不是外語(EFL, English as a Foreign Language), 母語則有日語、韓語、西班牙語等，回到家後，孩子繼續和家人使用自己的母語。

在這樣的情境中，孩子學習美語的情形，和年紀有關，多數年紀較小的孩子使用美語表達的時間較年紀大的孩子慢，理解力也是年紀大的孩子較好。但學習相當時間後，年紀小的孩子也能很自在的使用美語。

💜💜比較迪士尼美語寶貝💜💜
💗共同點：迪士尼美語教材設計理念採用浸潤式、母語式學習法，採用多人互動示範，運用米奇和他的一群朋友當人物，不同人物有不同的性格、年紀、性別、喜好，表現出不同的生活對話，給孩子參考學習。另一面，許多家長無法使用美語和孩子進行流利的對話，仍大量使用母語(中文)。

🌟相異點：在家使用教材的部分，是否達到第二母語的輸入情境，和教材使用方法有關。

年紀不同的手足在家中學習幾個月後，通常是年紀較大的手足先開口仿說、歌唱，有些較小的孩子可能開口較慢，卻會有驚人之舉，例如兄姊回答不出來的問題，年紀小的弟妹可能突然遊走過來提供正確答案後，再到旁邊去玩遊戲，看起沒在學習，卻突然會回答。

❓❓父母可能面臨的問題：
1. 不同年紀的手足，進度是否要不同?
2. 專心陪伴大寶，沒有時間陪伴小寶學習
3. 小寶貝是不是只能學習唱歌? 
4. 小寶更小開始接觸美語，怎麼看起來沒有成果?

此時，有專業的介入，依孩子的身心發展來安排教材進度，💗真正創造出母語的情境。共通的原是，別因為小寶年紀小，就只給孩子聽歌曲，不給予接觸接故事、對話的機會，否則，就和上述的第二語言教室大相逕庭了。